近(jin)日，教育部等五(wu)部門近日印(yin)發《教師教育(yu)振興行動計劃（2018—2022年）》（以下簡稱《計劃》）的通知。計劃提出“經過5年(nian)左右努力，辦好一批(pi)高水平、有特色(se)的教師教育(yu)院校和師范(fan)類專業，教師培養培訓體(體)系基本健全(quan)，為我國教師教(jiao)育的長期可(ke)持續發(發)展奠定堅實基礎。師德教(jiao)育顯著加強，教(jiao)師培養培訓的內容方式(shi)不斷優化，教師綜合素質、專業化水平和(he)創新能(neng)力顯著提升(sheng)，為發展更高(gao)質量更加公(gong)平的教育提供(gong)強有力的師資保障和人(ren)才支撐”。

《教師教(jiao)育振興行動計劃（2018—2022》的頒布，是(shi)落實《中共中央國務院關(關)于全面深化(hua)新時代教師隊伍建設改(gai)革的意見》的(de)具體舉措。《計劃》的頒布標志(zhi)著教育改革(ge)和發展的重心(xin)從“硬件(jian)”轉向“軟件”，越來越聚焦到人(ren)的發展上。《計劃》處處是實招，具(ju)有行動指南(nan)的價值。基于(yu)優先發展教(jiao)師的教師教(jiao)育振興行動計劃，對于全社會形(xing)成對教師職業的認同，捍衛(衛)教(jiao)師的專業尊(zun)嚴，促進從業(業)人員的職業(業)崇高感和精(jing)神境界的提(ti)升將會帶來深刻影(ying)響。

以師德養(養)成振興教師教(jiao)育。新時代背(bei)景下，需要塑造(zao)教師新形象(xiang)。塑造教師新形(xing)象的根本在(zai)于師德養成(cheng)。我國素有尊(zun)師重教(jiao)的傳統，而尊(zun)師的前提則(則)是有高尚的(de)師德。教師職業肩(jian)負的是祖國未來重托，承(cheng)擔的是下一(yi)代健康成長(長)的重任，履行的是公(gong)益職責，有著崇高(gao)的育人理想(xiang)和職業內在(zai)的精神超越(yue)性。《計劃》突出了(le)師德的養成(cheng)教育，將社會主義核心價(價)值觀融入其中(zhong)，強調了(le)教師的職業(業)倫理建設，高度(du)定位了教師的從業道德(de)要求，明確了(le)工作的核心(xin)價值取向，教師教(jiao)育振興師德(de)為首首先從思想上(shang)明確了振興(興)的價值，突出(chu)了新時代背(bei)景下教師的(de)使命感和責任感。

以人才(cai)優選振興教(jiao)師教育。保證教師教育質量的前提是(shi)讓最優秀的(de)人才進入教(jiao)師隊伍，讓最(zui)適合從事教(jiao)師職業的人(ren)從事教師職業，最(zui)愿意從事育(yu)人工作的人(ren)加入到(dao)教師大家庭(ting)中，不斷充實教師隊伍。細讀(讀)《計劃》，雖然從“免費師范生”到“公費(費)師范生”只一(yi)字之差，體現(現)的是對教師職業地位認(認)同方式的變化，一字(zi)之差突出了(le)教師的公共(gong)性，強化了教(jiao)師的職業地(di)位和公職身(shen)份，選擇教師就(jiu)是要履行國家對于(yu)教師所賦予(yu)的崇高使命(ming)和職責義務，教師是太陽底下最光輝(輝)的職業，對教(jiao)師職業需要敬畏。而(er)真正要讓教(jiao)師成為最有(you)吸引力的職業，則需要加(jia)大對從事教(jiao)師職業準備的投入，從源(yuan)頭上吸引(yin)優秀學生選(選)擇教師職業(業)，樹立職業理(li)想，提(ti)高待遇，抬高門檻。只(zhi)有真正實現(現)了教師教育(yu)的人才(cai)優選才能真(zhen)正讓教師成(cheng)為最有魅力(li)的職業。

以提(ti)高教育知識(識)學科地位振(zhen)興教師教育(yu)。《計劃》中(zhong)突出強調了(le)教(jiao)師教育專業(業)以及教師教(jiao)育學的學科(ke)建設，其意義(義)不僅僅在于(yu)教師培訓課(課)程體系(xi)的完善和強化，更在于改(gai)變長久以來，教師教育知(zhi)識在社會學(學)科知識譜系(xi)中的邊緣地(di)位。作為一種支撐教(jiao)師教育教學(學)工作的教師教(jiao)育知識本身(shen)屬于“低身份(fen)”，不具有學科(ke)優越性，也很(hen)難真正從學科專業(業)建設上捍衛(衛)教師教育知(zhi)識的合法性(xing)地位，保證教(jiao)師教育知識(識)的專業獨立(li)性。因此，擺正教師教(jiao)育知識在人(ren)類知識譜系(xi)中的位置，凸(tu)顯教師教育知(zhi)識在人類發(發)展中所不可(ke)取代的獨特(te)價值，重(zhong)建“人類社會的教育知識(識)基礎”，才能正(zheng)確定位教師教育知識功(gong)能和價值。教師教育(yu)振興(興)需要教師教育知識有(you)自己的地位(wei)，需要加強教(jiao)師教育學科(ke)專業的專業(業)認(認)同和知識自(zi)信。

以支持鄉(鄉)村教師發展振興教(jiao)師教育。《計劃》中突出了對于鄉村教師素質提高的(de)關注，針對薄(bao)弱地區設計了一系(xi)列措施諸如(ru)公費定向培(pei)養、到崗退費(費)、“一專多能”、賦權增能、強化(hua)機構等多方(fang)面舉措，大力推(tui)行鄉村(cun)教師素質提(ti)高行動。新時(時)代的教師教(jiao)育，除了專業(業)技能的要求(qiu)之外，依舊需(xu)要有一大批(pi)有情懷、講奉獻的教(jiao)師職守鄉村(cun)，為每個孩子(zi)的成長貢獻(獻)力量。

面向教(jiao)師隊伍建設(設)，教師教育第(di)一次走到了(le)教育改革(ge)和發展的中(zhong)央。教育優先(xian)發展，需要教(jiao)師優先發展(zhan)。只有教師優先發展，才能(neng)在實質意義(義)上落實教育優先發(發)展。而要實現(現)教師優先發(發)展，就得教師教育優先發(發)展，沒有優先(xian)發展的教師教育，也很難有優先(xian)發展的教師隊伍(wu)，自然很難有(you)真正意義上(shang)的教育優先(xian)發展。我國教(jiao)育現代化在(zai)經歷了(le)長期艱苦的(de)奮斗過程之(zhi)后，終于把發(發)展的重心集(ji)中到教師這(這)一推動教育(yu)發展的根本(ben)點上，多部門的合作(zuo)將會真正實現讓教師成(cheng)為最令人羨慕(mu)職業的理想(xiang)。

教師興，則教(jiao)育興。教育興(興)，則國家興。

（作者系復旦大學高等(deng)教育研究所(suo)副教授）

《中國教育報》2018年03月(yue)30日第2版版名(ming)：中教評論